高新一中    龔小菊

教材分析
《小狗包弟》是新課程標準人教版必修一第三單元一篇寫人記事散文。這是進入高中階段學習的第一個散文單元。新課程標準要求學生能“閱讀優(yōu)秀作品，品味語言，感受其思想、藝術魅力，發(fā)展想象力和審美力”，能“與文本展開對話。通過閱讀與思考，領悟其豐富的內涵，探討人生價值和時代精神……養(yǎng)成獨立思考、質疑探究的習慣”。
《小狗包弟》是巴金《隨想錄》中的名篇。它講述了作者家中的一條可愛的小狗在“文革”中的悲慘遭遇，從一個側面反映那個瘋狂時代的慘無人道的現實；文章還描寫了小狗的悲慘遭遇留給作者心中永難磨滅的創(chuàng)痛，表達了深重的悲憫、歉疚和懺悔之情。
這篇課文的主要價值，首先在于它的認識作用，它從一個側面反映了十年動亂的社會現實，以及當時的人們普遍的命運窮困、人性扭曲的狀況，由此而產生課文應有的認識教育作用，包括現在的高中生在內的所有中國人都不應該忘記那個年代，就像我們經常教育下一代不應該忘記風起云涌、波瀾壯闊的新中國建設史、中國現代史、中國近代史一樣；課文的價值還在于作者的深刻反省、自我拷問的警醒人心的力量，老年的巴金顯示出一個正直的成熟的作家嚴于解剖自己、敢于說真話的勇氣和度量，進而可以引發(fā)學生對過去那個年代甚至當今時代的民族精神、民族文化心理的探討和拷問，這有助于學生形成高尚的人格和道德情操。 
學生分析
學生對散文樣式已比較熟悉，情節(jié)的把握不是難事；由于缺少閱歷，情感積累也比較單一現在的學生更喜歡大聲朗讀詩歌或熱熱鬧鬧地進行戲劇表演，不喜歡，也不會做深入的思考，自我中心主義較普遍的孩子同時普遍缺乏反省意識，但已經初步具備判斷分析能力的學生若能被事實真相震撼，反省懺悔意識定會被喚醒，理性思維定會被激活。
教學目標
根據新課程標準對散文教學的要求，以及教材的特點、學生的實際，我對《小狗包弟》的教學工作確立以下目標：
[知識和能力]：
1、 把握散文的情節(jié)結構，掌握通過關鍵文句把握文章主旨的方法
2、 學習借鑒文章的表現手法。 
3、 培養(yǎng)學生自己動手合作探究的能力
[過程和方法]：
1、  誦讀文本，理解作者對小狗包弟的感情變化及其原因。   
2、 自主學習（課外搜集關于“文革”的資料，課上自主思考、主動探究、解決問題。）  
3、  合作研討（同學之間、小組之間交流討論，共同研讀文本。） 
[情感態(tài)度和價值觀]：
1、感受巴金嚴于解剖自己的偉大人格，培養(yǎng)學生的反省懺悔意識 
教學重難點： 
1、重點： 領悟作家深刻的思想和真摯的感情
2、難點： 正確評價作家放棄小狗包弟的行為
重難點及解決辦法：
通過朗讀品味語言，感受作家對小狗包弟的歉疚之情。通過課外查找資料，了解“文革”及作者在“文革”期間的經歷，從而正確評價作者放棄小狗的行為。
教學設想
1、培養(yǎng)學生鑒賞散文的能力。加強散文朗讀，品味揣摩語言，通過與文本的對話，感受作者的思想感情。
2、培養(yǎng)學生自主合作探究能力。用圈點批注方法對文本質疑，教師引導，學生自主合作，討論解決問題。
3、為了幫助學生化解閱讀中的難點，有必要給學生提供助讀的背景資料。
4、適度運用媒體手段，激發(fā)閱讀興趣，在閱讀文字與思維形象化之間搭設一座橋，化解知識輸入與輸出中的難點，優(yōu)化課堂教學，幫助學生整合知識結構，達到能力遷移。
學法引導：
以背景導入，以朗讀切入，以學生品味、評價、感悟為主，輔以教師的引導，以升華認知進行研究性探究為延伸。
教學時數      一課時
學習過程：
（一）導入  
     采用交流感染的方法導入新課學習。先讓學生結合課前資料的搜集，介紹自己所知道的“文革”，在此基礎上，教師再帶有感情地補充介紹，幫助學生進入情境：  
      這場運動堪稱“十年浩劫”，多少無辜的人慘遭殺害，多少千年古跡毀于一旦。那是一個非人的瘋狂的年代，親友疏遠，人情殆盡。作家秦牧曾這樣記述“文革”期間在廣州街頭的所見：“人們咬著匕首，抬著尸體游行。”“一天早上，當我走回報社的時候，一路看到在樹上吊尸的景象。那些尸體，大多是被打破頭顱、鮮血迸流的。在一德路到人民中路短短 一段路程中，我竟見到八具這樣的尸體?！笨梢?，這是一個多么動亂的年代，人的生命如草芥、一錢不值，人性被扭曲變形，就連無辜的對人忠誠親近的小狗也難逃一劫。讓我們一起走進《小狗包弟》，共同感受那段歷史，感受作者巴金對往事的反思與追憶。  
（二）整體感知  
   1、自由地放聲朗讀課文，整體感知課文內容，理清作者思想感情變化的線索。  
   2、小組合作討論。  
（1）小狗包弟有過哪些經歷？  
（2）隨著包弟經歷的發(fā)展，“我”的思想感情有什么變化？  
 討論交流后，教師總結明確：  
     包弟的經歷                 “我”的感情  
     被轉送給“我”                     高興  
     與“我們”親密相處               快樂  
     被追殺                          憂慮  
     被解剖                         歉疚  
（三）自主研讀 
1、質疑：請學生找出自己在閱讀中困惑之處質疑。
教師導學：將問題按思想情感和表現手法歸類，進行合作探究
【讓學生自主質疑，再提出來全班討論，培養(yǎng)發(fā)現問題、解決問題能力?！?nbsp;
示例： 
① 文章的第一自然段寫了一個藝術家與狗的故事，具有什么作用？
（先說別人的事引出話題，起著鋪墊、啟發(fā)的作用；從思想內容說，藝術家與狗的故事，巴金與狗的故事，二者似成對照，讓人看到此類事在全國并非一二，而是遍見深化了文章的主題；從寫作效果說，藝術家與狗的故事似乎更慘烈，而巴金與狗的故事之悲哀則在于心靈，是一種“潤物細無聲”或“此恨綿綿無絕期”的精神折磨。）
②作家寫了時光的流逝，又寫了庭院景況的改變，目的是什么？ 
（作家要說的是雖然整整13年過去了，作家所住的庭院也已面目全非，但那種愧疚和自責仍然沒有減少一分，反而與日俱增，而且作者認為“這種煎熬不會終結”除非“給自己過去十年的生活作總結，還清心靈上的債”所以作家在76歲高齡，仍然帶病書寫著心中真誠的懺悔，最后輯成了《隨想錄》一書。）
……  
2、教師導學  
     對于一篇文章，在整體感知、大膽質疑后，重要的是對其精彩部分進行研讀，這樣才能對文章所表達的深刻內涵有更深入的體會。  
請學生找出自己在閱讀中感觸最深的一兩處文字做圈點批注，給大家談談自己的感受，有感情地朗讀。    
3、探討交流。  
【鼓勵學生推薦自己喜歡的文段，談出自己個性化的理解，培養(yǎng)自主探究能力和精神。并在此過程中，注意做好朗讀評點，引導學生抓住重點詞句進行揣摩，深入研讀文本而把握思想?！?nbsp; 
示例：  
（1）以前看見包弟作揖，我就想笑，這些天我在機關學習后回家，包弟向我作揖討東西吃，我卻暗暗流淚。  
    （一“笑”一“流淚”，前后形成鮮明對比，更加體現了作者內心的痛苦。朗讀時，要體現出無助、痛苦的情感。）  
（2）即使在“說謊成風”的時期，人對自己也不會講假話，何況在今天，我不怕大家嘲笑，我要說：我懷念包弟，我想向它表示歉意。  
    （作者于質樸簡潔的語言中，道出了自己的真情，毫無保留，毫無掩飾。這體現了他勇于解剖自己、敢于講出真話的精神。朗讀時，“不怕”一詞要重讀，要表現出堅決、無畏的態(tài)度；“表示歉意”要讀出深深自責的情感。）  
……  
（四）引導探究  
    提出問題，組織研討，感悟作者敢于講真話抒真情的精神，理解文章主旨。  
     以小組為單位合作探究，教師參與討論。  
1、你認為巴金是怎樣的一個人？  
2、作者為什么要以一條小狗來反映“文革”的現實？  
各小組選派代表發(fā)言，教師總結：  
   “文革”中，巴金也是受害者之一，“文革”結束后，他勇于反省，對包弟表示深深的歉意和懺悔。他嚴于解剖自己，敢于講真話，為人真誠正直，是一個值得人們敬佩的人。  
以一條小狗來反映社會現實，這樣寫一來是提醒我們，小狗雖小，卻也是一條生命，善良的生命應該獲得生存權。第二，寫一條小狗的遭遇，反映連一條狗都不能逃過劫難，更能體現“文革”時代任何生命都不能免受侵害的現實。這也體現出了“以小見大”的寫作特點。另外，包弟的遭遇和作者的那一段歷史是分不開的，寫包弟也是為了表現自己的心靈歷程。  
（五）挖掘拓展  
1、教師導引：在那個動亂的年代，多數群眾卷入紛爭之中，作者屬于少數被侵害被侮辱的人，“文革”結束了，國人應該自我反省，而率先反省的竟然是一個無過錯的老人！巴金的《隨想錄》出版后，引發(fā)文壇的震動，就是因為作者以自我反省的方式觀照過去的一段歷史，警醒人們記取歷史教訓。巴金由此贏得了社會的普遍敬意和稱頌。本文的歉疚和懺悔就是作者反省的具體體現，這種特殊的反省能夠喚起人們的良心、良知。我們透過本文可以揣測到巴金是一個善良人，他經歷了一場浩劫，不僅失去了小狗包弟，而且失去了最親的親人蕭珊，可他沒有怨天尤人，沒有用文章作為聲討、控訴的工具（聲討、控訴并非不必要），而是自責、自省，很像道德主義者、良心主義者之所為，這是否讓我們想道些什么？  
2、閱讀研討與聯系二 材料
3、 學生結合材料分組分別就其中一個方面展開討論然后派代表發(fā)言
   小結：一個人惟有懺悔自己的罪過才能獲得新生；一個民族只有懺悔自己歷史上的過失才會遠離偏執(zhí)，專制和野蠻，走向理性與文明；人類惟有懺悔自己的行為才能與自然和諧相處，互存互進。惟有懺悔我們的社會才會走向和諧，人類才會走向美好的大同。（多媒體顯示板書二） 
著名作家馮冀才說：“懺悔可以使人擺脫魔鬼”雖然我們沒有犯下二戰(zhàn)時期希特勒和東條英機那樣的罪惡，也沒有文革時期紅衛(wèi)兵的狂熱，但年少輕狂的我們在成長的過程中肯定曾犯下給人帶來深深傷害的過錯，我們可以不是不犯錯的圣人，但絕不能做不敢承認過錯的小人，可以不是人見人愛的天使，但絕不能做眾人唾棄的惡魔，請正視和反思我們的“罪過”。 
4、請同學們談談學了這節(jié)課后自己有什么收獲。
5、小結：或許在我們說出隱藏在我們心底那些見不得人的事情的時候，我們羞愧難當、無地自容，但在我們將自己大白于眾人拷問完我們的靈魂之后就會發(fā)現我們如釋重負、內心更和諧、人更真實，其實我們已經完成了一次靈魂的洗禮和人格的升華。希望生活中的我們“一日三省吾身”“反求諸己”！  
（六）課堂總結：巴金是現代中國不多的文學大師、思想家之一，他以豐碩的文學成果以及一生坦蕩無瑕圣哲般高貴的人品，向世人證明了愛心的價值、真誠的偉大，以及天才的光芒，這位“20世紀中國的良心”，他的名字必將與魯迅等人一樣，長留青史，像北斗一樣在天空閃爍！讓我們記住這位老人并學習這位老人的不斷進取的精神和嚴于解剖自己靈魂的勇氣，鑄造一種坦誠真實的人格。

教后反思