西安高新一中   王榜娥
2008年7月12日，我校迎來了美國大波士頓教育家中心的老師們，他們都是教育學碩士或博士，從7月12日至7月25日對我校部分英語老師進行了培訓。我有幸參加了這次高級培訓，下面是我的一點體會。
一、 徹底改變教師的授學方式
說到教學方式，我們一貫的做法就是抓緊課堂四十五分鐘，把要講的東西從基本概念到實際應用一直講到最后一分鐘，竭盡可能把自己知道的全部“倒”給學生，這樣做似乎才可以放下心，才覺得把知識真正的教給了學生。教師完全課堂的主人，教師主宰了一切，教師一直在唱獨角戲。而來自美國大波士頓的老師，他們的做法卻完全不同。就那教閱讀理解來說，他們采用了一種叫做“文學圈”的教學方式，具體的做法是：針對一大篇具體文章，將學生分成word finder, connector, questioner and passage picker四個不同的角色。The job of passage you are reading that are interesting, challenging or important to the meaning of the text. The job of the connector is to think of the ways in which the reading connects to his or her own life. It might also connect to another text, or to the world. The connections should be ones that deepen your understanding of what you are reading. The job of questioner is to think of several questions that would be good for group discussion. The questions should be ones that make the readers think and express ideas and opinions. The questioner is also the group leader. It is his or her responsibility to lead the group and make sure that all the participants have time to share their ideas and their work .the job of the passage picker is to choose a part of the text, a paragraph or even a sentence that you feel is important. It might also be a part that you particularly like for some reason or maybe one that helps you understand something better. Perhaps you like the way the author describes something.
這樣一來，學生被分成了幾個小組來學習一篇文章，而且每個人都有具體的事情做，而且因為分工的原因，大家都有任務還都不累。典型的任務型教學方式，每個小組都產生了領導者，老師徹底放手，解放老師，讓學生自主學習，自由發(fā)揮，真正體現(xiàn)了教育的新理念：教育的起點是為了每一個孩子的發(fā)展，教育的終點是讓孩子各盡其能。
二、 自主、合作、探究的學習方式
  作為學生，以前的做法就是上課時畢恭畢敬地聽老師講，從頭到尾只是被動的接受。下課后再去做老師布置得沒完沒了的作業(yè)。如此日復一日地重復。而來自美國的創(chuàng)新教育學院的老師，他們的做法讓人耳目一新，真正的實現(xiàn)了創(chuàng)新教育，再以閱讀課為例來說吧。他們推出了一種叫做“讀者劇場”的教學模式，他們的定義如下：
Readers Theatre is a dramatic activity in which readers read and interpret a script using their voices, hand movements and facial expressions. Nothing is memorized, and costumes aren’t necessary. Usually readers sit or stand in a semi-circle facing the audience. From this position, they may look at one another as they speak or may even step out of the semi-circle to address one another. Movements, however, are kept simple, and actions are mimed. Sounds may be added as well-----explosions, wind, animal sounds and so forth. many prepared scripts are available, but other students develop their own scripts from short stories, picture books and scenes from a novel.
從他們的定義，就可以看出學生的學習方式徹底得到了改變，比如，讓學生自己去讀文章，然后用他們自己的聲音、動作及面部表情以劇本的形式再現(xiàn)故事內容，不需要去死記硬背任何東西，學生常會坐或站或一個半圓式，面向觀眾。這樣的話會不顯得拘束，而且彼此還方便表情的交流。動作可以根據(jù)劇中人物的需要去模仿現(xiàn)實中類似人物的行為，盡量簡單明了，如有必要還可以加上一些情景音響，比如風聲、爆炸聲、動物叫聲等等，學生可以利用現(xiàn)成的劇本，也可以根據(jù)故事、小說中的一些情景自編自導，用表演的方式達到學習的目的，學生在自主設計的過程中親身體驗文中角色的內心世界，理解課文的內容和作者產生共鳴。這種心靈的震撼讓他們終生難忘，成功的表演所帶來的喜悅讓他們信心倍增，永不厭倦，真正實現(xiàn)了自主、合作、探究的學習方法。
   總之，這次美國大波士頓創(chuàng)新性教育學院的培訓讓我受益匪淺，他們在聽、說、讀、寫各方面都有自己的獨到之處，上面僅就閱讀教學談了一點我自己的體會，敬請大家分享。