新課標(biāo)新教材的實(shí)施引發(fā)了我們?cè)S多新的思考，特別是我們這些教齡較長(zhǎng)的老師如何及時(shí)調(diào)整自己而不至在改革的浪潮中落伍，努力掌握新課標(biāo)的理念，筆者根據(jù)自己的體會(huì)與理解請(qǐng)教于同行。

一．新課標(biāo)對(duì)知識(shí)進(jìn)行了非常必要的增刪和模塊組合，結(jié)構(gòu)上趨于完整，真正體現(xiàn)了人在以后的發(fā)展經(jīng)歷中所必需的基本知識(shí)。人類幾千年的文明發(fā)展史要讓孩子在幾年的中學(xué)學(xué)習(xí)生活中掌握，這是不可能的，也只能是知識(shí)傳承者們的一廂情愿。多年來隨著對(duì)外開放的實(shí)施，我國的教材也有過幾次大的調(diào)整，但步子都不大，人們多注重于知識(shí)結(jié)構(gòu)與體系的完整，也幻想對(duì)有些知識(shí)能一步到位，這樣難免掛一漏萬。重知識(shí)與能力而輕思想與方法，重理論而輕應(yīng)用，重結(jié)論而輕過程，把一溪甘甜如飴、營(yíng)養(yǎng)豐富、長(zhǎng)流不息的河水變成一桶純凈水。學(xué)生們?cè)谕瓿筛咧袑W(xué)段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)后不知道這辛苦學(xué)來的東西能干什么？以后有什么用？隨著時(shí)間的流逝而遺忘殆凈！而新教材從大的方面分為必修和選修兩部分，其必修部分為最基本的思想與知識(shí)，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)源于實(shí)踐而高于實(shí)踐的理念，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)為生產(chǎn)生活服務(wù)的理念，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)本身所具有的創(chuàng)新意識(shí)在其他學(xué)科學(xué)習(xí)中的指導(dǎo)地位。通過必修部分的學(xué)習(xí)，學(xué)生們對(duì)數(shù)學(xué)各分支知識(shí)產(chǎn)生的背景和過程有了一個(gè)大致的了解，也為學(xué)生們學(xué)習(xí)其他學(xué)科知識(shí)和更進(jìn)一步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)本身提供了必要的不可或缺的知識(shí)與方法儲(chǔ)備。而必修內(nèi)容的選材也獨(dú)具匠心，為學(xué)生以后的發(fā)展設(shè)置了一個(gè)廣闊的平臺(tái)。學(xué)生可以根據(jù)自身的發(fā)展和高考的要求有所取舍的選擇自己的選修內(nèi)容。把一份套餐變成可根據(jù)自己口味兒調(diào)適的自助餐，使學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)機(jī)與興趣同以后的發(fā)展結(jié)合起來，大大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性。

二．新課標(biāo)重視人的思維發(fā)展的差異性，體現(xiàn)了“以人為本”的教育理念。心理學(xué)表明人思維的發(fā)展并不是整齊劃一的，同樣一個(gè)人一生中的思維發(fā)展也不是均衡的，承認(rèn)差異并努力縮小差異是教育工作的任務(wù)。而高中學(xué)段數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)尤為如此，與新課標(biāo)相比，老教材在教學(xué)目的與進(jìn)度設(shè)置上剛有余而柔不足，可操作可控制性強(qiáng)而自由調(diào)整的余地小，而新教材則降低了知識(shí)的“入口”，由身邊的實(shí)例引入數(shù)學(xué)，實(shí)現(xiàn)了知識(shí)的重構(gòu)。如立體幾何必修先學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單旋轉(zhuǎn)體和多面體，使學(xué)生在對(duì)幾何體有所認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上探討線面及面面的關(guān)系，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)就把抽象與直觀相結(jié)合，學(xué)會(huì)用模型幫助理解后面學(xué)習(xí)的知識(shí)。必修內(nèi)容降低了分支知識(shí)的底線，這個(gè)底線是人人都可以達(dá)到的，至于由于個(gè)體的差異對(duì)以后的學(xué)習(xí)，選修部分又分設(shè)了不同的設(shè)置以供更加多樣的選擇，這樣就體現(xiàn)了“以人為本”的原則，使學(xué)生終生受益的教育才是最有價(jià)值的教育。

三．教學(xué)的本質(zhì)是交往，是師生之間的互動(dòng)，問題是學(xué)生思維啟動(dòng)的原動(dòng)力。新課標(biāo)一改過去“一言堂”的教學(xué)方式，通過設(shè)置情景，提出問題激發(fā)學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生探究的興趣。作為教師就應(yīng)該根據(jù)自己所帶班級(jí)實(shí)際在這些問題間搭建小梯子，使學(xué)生順利達(dá)到終端。這樣的課堂就充滿討論與探究，充滿思辨，學(xué)生成為課堂的主人，老師只是討論的組織者與引導(dǎo)者，讓學(xué)生去體味去發(fā)現(xiàn)，這樣得到的知識(shí)就是靈動(dòng)的，可持續(xù)發(fā)展的。學(xué)生學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)的方法，體會(huì)了學(xué)習(xí)的快樂。

四．方法也是知識(shí)，教方法與教知識(shí)同等重要，新課標(biāo)中更加注重思想方法的教學(xué)，并且呈現(xiàn)螺旋上升，循環(huán)遞進(jìn)的特點(diǎn)。如歸納思想的應(yīng)用俯拾皆是，化歸思想、數(shù)形結(jié)合思想、函數(shù)方程思想等都是不斷體現(xiàn)在各部分內(nèi)容中。通過對(duì)這些方法不斷的理解深化，使學(xué)生學(xué)到了數(shù)學(xué)最本源的東西，用方法指導(dǎo)知識(shí)的學(xué)習(xí)，以知識(shí)促進(jìn)方法的理解與應(yīng)用。

五．肯定自我，反思自我，調(diào)整自我，超越自我。作為我們這些教齡較長(zhǎng)的老同志，首先要珍視自己多年形成的與眾不同的風(fēng)格，同時(shí)要以新的姿態(tài)迎接新的挑戰(zhàn)，反思自己的教學(xué)哪些對(duì)新課標(biāo)不適應(yīng)，應(yīng)及時(shí)調(diào)整，千萬不要怨天尤人，以對(duì)老教材教法的懷舊心里抵觸新教材，更不能“新教材，老教法”、“穿新鞋走老路”，只有這樣，才能使自己及時(shí)趕上改革的隊(duì)伍，達(dá)到超越自我。

教新教材僅半年，始則驚詫、驚愕，繼則扼腕嘆息，再則擊節(jié)稱賞，后則撫掌大笑！此中老味，非親歷親為，難以理解。如若再過三載，等我再教過一遍，此中甘味當(dāng)更知精細(xì)。不妨三年后與諸君共同品味！