我們通常會將老師比作蠟燭、園丁、燈塔、引路人。然而，我愈來愈覺得老師更應(yīng)該像一個(gè)主持人。因?yàn)?，我們周圍的世界早已精彩得一塌糊涂，一張嘴，一支粉筆，一個(gè)講桌，一堂課，這種時(shí)代早已一去不復(fù)返了。學(xué)生能夠接觸知識，了解信息的渠道太多了。除了借助老師以外，還有圖書館、互聯(lián)網(wǎng)、電影電視。書報(bào)雜志……，不一而足，舉不勝舉。這樣，老師受到了前所未有的沖積，他不再是學(xué)生唯一的知識來源，而且在有一部分人看來，尤其糟糕的是，有些信息與知識，學(xué)生知道了，涉獵了，老師卻未必知道。

面對這個(gè)日新月異的時(shí)代，知識爆炸的時(shí)代，老師又怎能安于現(xiàn)狀，停止不前呢？故步自封，或是拒絕接受新理念，將會被淘汰，那么，怎樣才能與時(shí)俱進(jìn)呢？

我覺得重在轉(zhuǎn)變觀念，轉(zhuǎn)換角色。

首先，要求平等意識，服務(wù)意識。不能總是擺出權(quán)威的架子，嚴(yán)肅的面孔訓(xùn)人，要求學(xué)生必須如何如何；不能總是高高在上，頤指氣使，言必稱“給我做好”。注意用詞，言語中透露除一個(gè)人的心態(tài)與理念。學(xué)生為自己學(xué)習(xí)，老師只是為他們服務(wù)，引導(dǎo)他沿著正確的方向前進(jìn)，為他加油，為他喝彩。有人不習(xí)慣于“服務(wù)”一詞，似乎一提老師為學(xué)生服務(wù)就降低了自己的身份。這種意識里，本身就沒有師生平等。骨子里就排斥與學(xué)生平等。天賦人權(quán)，人生而平等的理念并未普及到他的意識里。其實(shí)，這個(gè)社會本身就是“人人為我，我為人人”嘛。你為我服務(wù)，我為他服務(wù)，他又為你服務(wù)。服務(wù)是多么和諧而高尚的字眼，多么美好而偉大的舉動，為什么總有人不屑于此呢？可能還是骨子里不該有的傲氣在作怪。我們的政府不是現(xiàn)在在提倡建設(shè)服務(wù)型政府嗎？這是一脈相承的。將一個(gè)高高在上的管理者變?yōu)槿巳似降鹊膮⑴c者，指引者，如此而已。

其次，重在轉(zhuǎn)換角色。變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)參與者，引導(dǎo)者。要用蘇格拉底的“助產(chǎn)術(shù)”將知識從學(xué)生腦子里引出來，而不是直接灌給他；要將他的靈感激發(fā)出來，而不是將他的靈感嚇回去。要把一節(jié)課設(shè)計(jì)好，而不是講好；設(shè)計(jì)重在學(xué)生的感受，重在設(shè)計(jì)能夠激發(fā)靈感、引起思辨的問題，而不是照本宣科，重復(fù)課本的話。最終將自己變成一個(gè)睿智的主持人?？梢砸宰约呵擅畹囊龑?dǎo)引得所有人將自己最有價(jià)值的想法展示出來和大家分享，觀眾魏發(fā)言者喝彩，而不是為主持者喝彩，這就對了。作為一個(gè)新時(shí)代的老師，應(yīng)該將精力放在怎樣激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，想要表達(dá)自己的熱情，和敢于表達(dá)想法的勇氣。如果，一節(jié)課學(xué)生被激活了，那么這節(jié)課就成功了，“主持人”也就可以功成身退了。

在這學(xué)期的新課改中，我最為得意的嘗試是，將有爭議的問題引入課堂，老師只提供素材，擺事實(shí)，而由學(xué)生來講道理，辯真理。

例如，在講《太平天國》一節(jié)時(shí)，我引用了大量關(guān)于洪秀全個(gè)人以及太平天國本身的歷史資料，讓學(xué)生來評價(jià)“太平天國運(yùn)動”。學(xué)生立即分成了正方、反方，個(gè)個(gè)侃侃而談，很有辯才，讓我大開眼界。再如，講到《甲午中日戰(zhàn)爭》一節(jié)時(shí)，必然會提到一個(gè)人物—李鴻章。我設(shè)計(jì)了一個(gè)問題是“李鴻章到底是賣國賊，還是憂國憂民的宰相？”學(xué)生們很感興趣，并且展開熱烈的討論，而且打破了我原有的思路。有一部分提出第三種看法：他既不是賣國賊，也不是憂國憂民的宰相。而且個(gè)個(gè)有史實(shí)有論點(diǎn)，有論據(jù)，思維獨(dú)特，觀點(diǎn)鮮明，很有個(gè)性風(fēng)采，但又避免偏激。一時(shí)間，我覺得自己面對的似乎不再是中學(xué)生了。那么睿智，那么才思敏捷，又那么理性，我由不得為他們喝彩。

喝彩聲中，我發(fā)現(xiàn)自己早已隱在臺下，臺上早已讓位于這些“明星”。也只有這個(gè)時(shí)候，我才發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在課堂上是活生生的，有血有肉有思想有靈感的，而不是平日的一潭死水，千人一面。他們以他們的發(fā)言、口才展示了自己的思想、個(gè)性，而且鍛煉了能力。學(xué)習(xí)也不再是被動的，痛苦的，沉悶的，死氣沉沉的。而是主動探索，積極合作，快樂展示。老師與學(xué)生也可以平等交流。不僅僅老師可以問學(xué)生，學(xué)生也可以向老師發(fā)問。所謂“互動”、“合作”，大概就是指這種情形吧。

之后，我一直在思索自己哪些課調(diào)動了學(xué)生積極性，而哪些課不大成功，學(xué)生沒有反應(yīng)，又回到死氣沉沉的局面。我發(fā)現(xiàn)，要想使課堂活躍，切忌老師從頭說到尾，讓學(xué)生做個(gè)乖乖的聽眾，得讓他們表達(dá)。而且，你的問題得引起他們的興趣，又能啟發(fā)思維。這也就是說，你得會引，會導(dǎo)，而且還不能多說，即使說，也要畫龍點(diǎn)睛。這不就是一個(gè)睿智的主持人嗎？

反思我自己這一學(xué)期所上的課，覺得思想還是不夠開放，牢籠還是沒有沖破，幾次靈感曇花一現(xiàn)，很多因?yàn)榭荚噳毫τ只氐健八乐v”的老路上。自覺慚愧。這篇感想即是自己的一點(diǎn)反思心得，希望在以后的課堂中引以為戒。做個(gè)出色的“主持人”。

2008年3月

支艷莉