由高新一中學(xué)校申報(bào)的《生物課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的研究》研究課題（課題負(fù)責(zé)人：韓志軍）已經(jīng)被西安市基礎(chǔ)教育科研領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室批準(zhǔn)立項(xiàng)為“十一五”規(guī)劃2007年度     課題（課題編號：2007BL006  ）。本課題的研究背景、研究目標(biāo)、研究內(nèi)容與實(shí)施方案概述如下：

一、研究背景

教學(xué)設(shè)計(jì)是一門新興的綜合性的具有技術(shù)特性的教育科學(xué)，是以教育心理學(xué)、現(xiàn)代課程論、教學(xué)論、系統(tǒng)理論、學(xué)習(xí)理論、腦科學(xué)等為基礎(chǔ)發(fā)展起來的。關(guān)于教學(xué)設(shè)計(jì)的研究，始于20世紀(jì)50年代。至80年代，“第一代教學(xué)設(shè)計(jì)理論”已逐步成熟；90年代以來，“第二代設(shè)計(jì)理論”開始崛起，目前正處于新的發(fā)展階段，已形成了豐富和系統(tǒng)的成果，但這些成果鮮有應(yīng)用于課堂教學(xué)實(shí)踐，造成了理論與實(shí)踐相脫節(jié)的局面。

而我們在貫徹新課標(biāo)精神的教學(xué)實(shí)踐活動中，存在著這樣一些問題，如 ：部分教師的課堂教學(xué)方式、教育教學(xué)觀念陳舊。課堂上經(jīng)常有把“對話”當(dāng)“問答”的現(xiàn)象。把自主變成自流，合作有形式而無實(shí)質(zhì)有活動沒體驗(yàn)；探究教學(xué)活動耗費(fèi)的時間較多，加入學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)后，最突出的問題就是時間問題，不能完成按時完成教學(xué)任務(wù)；探究活動講究讓學(xué)生提出問題，對于基礎(chǔ)較好的學(xué)生來講，能夠交好地抓住問題的實(shí)質(zhì)，但對多數(shù)學(xué)生而言，往往是答非所問，甚至是越扯越遠(yuǎn)，使得教師在對教學(xué)的組織上存在著一些困難；如何解決探究式學(xué)習(xí)與應(yīng)試訓(xùn)練的矛盾等。

針對這些問題，深入開展生物教學(xué)設(shè)計(jì)研究，對于應(yīng)用先進(jìn)的教學(xué)理念指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，減少和克服生物教學(xué)活動中的盲目性、隨意性，增強(qiáng)和提高生物教學(xué)的有效性和可控性具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

二、課題研究目標(biāo)

1、探索中學(xué)課堂教學(xué)中實(shí)施三維目標(biāo)教育的有效途徑；

2、三維目標(biāo)的關(guān)系及其在學(xué)科教學(xué)中的落實(shí)情況；

3、轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，改善學(xué)生學(xué)習(xí)的狀況；

4、課程目標(biāo)與教學(xué)方針的關(guān)系；

5、教材使用與教育資源生成關(guān)系；

6、必修課與選修課的相互促進(jìn)問題；

7、積累有價值、可推廣的經(jīng)驗(yàn)，為新課程的順利推進(jìn)提供支持；

三、課題研究內(nèi)容

1、生物新課程課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的應(yīng)用性理論研究。

收集有關(guān)教學(xué)設(shè)計(jì)的理論和研究成果，結(jié)合新課程理念和有關(guān)理論對新課程課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的涵義、特點(diǎn)、理念、思路、內(nèi)容、一般過程、與傳統(tǒng)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的區(qū)別與聯(lián)系等，進(jìn)行理性分析和歸納，形成基本的理論框架。并在指導(dǎo)實(shí)踐過程中不斷完善。

2、生物新課程教學(xué)設(shè)計(jì)的模式和操作方法研究

借鑒國內(nèi)外有關(guān)研究成果，對現(xiàn)有課堂教學(xué)的成功案例進(jìn)行分析和歸納。形成若干新課程課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的基本模式及操作方法。指導(dǎo)教師課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)踐和研究。并在課堂設(shè)計(jì)實(shí)踐中不斷驗(yàn)證、調(diào)整、豐富和發(fā)展。

3、生物新課程背景下課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)踐研究

進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)踐研究。收集和積累典型的教學(xué)活動案例，通過案例分析揭示教學(xué)活動設(shè)計(jì)與教學(xué)有效性的關(guān)系。探索課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的具體的方式方法。形成可供教師課堂教學(xué)設(shè)計(jì)參考的系列化的案例，進(jìn)而形成生物課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)手冊。

4、在研究高中學(xué)生的心理和學(xué)習(xí)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，提高教學(xué)設(shè)計(jì)的有效性。

高中階段是人生記憶的最佳時期。在此階段，學(xué)生能自覺地、獨(dú)立地提出較長遠(yuǎn)的識記任務(wù)，能撇開具體事物，運(yùn)用抽象的概念進(jìn)行邏輯思維，能按照發(fā)現(xiàn)問題、明確問題、提出假設(shè)、制定解決問題的方案、實(shí)施方案、檢驗(yàn)假設(shè)的完整過程去解決思維課題。課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)充分考慮這些，使授課生活化、知識生活化喚起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望、濃厚的學(xué)習(xí)興趣、張揚(yáng)青春個性使他們積極主動的投入到學(xué)習(xí)中來，進(jìn)一步提高課堂的效率。

 

四、課題研究的特點(diǎn)與創(chuàng)新

（一）提出教學(xué)設(shè)計(jì)的基本框架

1、在教學(xué)目標(biāo)上，重視體現(xiàn)教學(xué)的情意功能，追求知識、能力、品格目標(biāo)的統(tǒng)一。

2、在師生角色上，突出學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的主體價值，更加注重學(xué)生的主體參與。

3、在課堂交往方式上，重視人際關(guān)系對學(xué)習(xí)的影響，強(qiáng)調(diào)師生和生生的多邊互動。

4、在發(fā)展能力上，強(qiáng)調(diào)形成實(shí)踐能力和創(chuàng)造能力。

5、在教學(xué)程序上，強(qiáng)調(diào)關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備狀態(tài)。

6、在教學(xué)結(jié)構(gòu)上，注意多種學(xué)習(xí)方式統(tǒng)合，強(qiáng)調(diào)合作、競爭和個體化行為兼容并存。

7、在教學(xué)評價上，強(qiáng)調(diào)目標(biāo)參照評價。

（三）提出教學(xué)設(shè)計(jì)的三條基本策略

1、生成性教學(xué)策略

2、替代性教學(xué)策略

3、指導(dǎo)性教學(xué)策略

（四）提出教學(xué)過程的四條基本規(guī)律

1、學(xué)生特殊認(rèn)識過程與人類一般認(rèn)識過程相統(tǒng)一的過程。

2、以教師為主導(dǎo)和以學(xué)生為主體的辯證統(tǒng)一過程。

3、學(xué)生全身心參與的認(rèn)識活動和意向活動相統(tǒng)一的過程。

4、知識、技能、方法、品格內(nèi)化和外顯的統(tǒng)一過程。

五、課題的研究思路

在新課標(biāo)的理念下，教師參照國內(nèi)外的研究成果，通過文獻(xiàn)研究等方式，對教學(xué)大綱、考試大綱、知識模塊構(gòu)建的認(rèn)識上升到一個新的高度。在此基礎(chǔ)上全面審視教材，重新整合教學(xué)內(nèi)容、知識體系，對教學(xué)過程進(jìn)行科學(xué)的、合理的、有效的設(shè)計(jì)。在教學(xué)實(shí)踐層面上，把生物新課程理念轉(zhuǎn)化為具體的運(yùn)作，課程與教學(xué)的新觀念通過教師的整體構(gòu)想和系統(tǒng)設(shè)計(jì)來體現(xiàn)，新課程理念通過“教學(xué)設(shè)計(jì)”而形成一條明晰的思路，這樣就能把步驟安排，策略選擇，方法組合，媒體運(yùn)用納入一個便于把握的框架，形成一個體現(xiàn)一定教育思想觀念又具有可操作性的模式。從而改變教師的教學(xué)方式及學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的提高，使他們具有適應(yīng)終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識，基本技能和方法，從而革新我們的課堂教學(xué)，提高我校的生物教學(xué)質(zhì)量，并以此推動我校教育科研的發(fā)展，全面提高教師的業(yè)務(wù)能力和科研水平。

六、研究的方法

采用“行動研究”的方法，即綜合運(yùn)用文獻(xiàn)資料研究、模型建構(gòu)，系統(tǒng)分析，案例研究和教學(xué)現(xiàn)場研究，經(jīng)驗(yàn)總結(jié)等多種方法，不斷實(shí)踐、探索，不斷調(diào)整完善，不斷總結(jié)加工的方式。并以課改實(shí)踐為中心，努力使本課題研究更貼近教學(xué)實(shí)踐和教師，使研究成果具體化及具有可操作性。具體方法如下：

1、文獻(xiàn)資料法

    收集、整理與課題有關(guān)的教育教學(xué)理論，為課題研究提供充實(shí)可行的理論依據(jù)。

2、問卷調(diào)查法

    采用問卷調(diào)查的方式，對教師的課堂教學(xué)效益進(jìn)行監(jiān)控與研究。

3、案例研究法

   通過對公開課、觀摩課、研究課的評議、交流、研討，探索實(shí)施三維目標(biāo)教育的有效途徑，及時吸取教訓(xùn)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷形成成果。

七、課題的組織

將課題成員分為三個小組：

理論組：主要人員有韓志軍、萬歡、劉蕾承擔(dān)制定研究方案、結(jié)題報(bào)告的工作。

信息資料組：主要人員有陳盼瑩、楊斌、韋蘭新負(fù)責(zé)收集與課題研究相關(guān)的信息資料。

實(shí)驗(yàn)組：韓志軍、萬歡、劉蕾、陳盼瑩、楊斌、閆鋒、楊春印完成課堂教學(xué)實(shí)錄

八、研究的初步實(shí)施步驟

本課題的研究周期為年，分為三個階段：

第一階段（ 2007 年 9  月- 2007年 12  月）準(zhǔn)備與啟動階段

本階段的研究任務(wù)是：

1.課題組成員查閱收集資料，學(xué)習(xí)相關(guān)理論，更新觀念，打好基礎(chǔ)

2.設(shè)計(jì)與討論課題實(shí)施方案，明確研究步驟，研究內(nèi)容及研究方法。

3.組織研究隊(duì)伍并進(jìn)行培訓(xùn)；

4.召開課題開題論證會，聽取相關(guān)專家意見與建議，對課題實(shí)施進(jìn)行必要的修改與調(diào)整。

第二階段（2007年12月-2008年 11月）實(shí)踐研究階段

本階段的研究任務(wù)是：

1.定期活動，研討交流，問卷調(diào)查，了解實(shí)情

2.邀請有關(guān)專家、學(xué)者現(xiàn)場指導(dǎo)。

3.個人總結(jié)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行交流研討。                                           

4.集體分析案例，總結(jié)提高

第三階段（2008年11月至2009年6月）：實(shí)驗(yàn)總結(jié)階段。

形成下列研究的最終成果：

收集優(yōu)秀典型課堂教學(xué)設(shè)計(jì)案例，形成學(xué)科《生物課堂教學(xué)設(shè)計(jì)案例集》，完成結(jié)題報(bào)告的撰寫，并制定出可行的推廣計(jì)劃。