路亮，西安高新第一中學(xué)高級教師，中國大學(xué)先修課初級指導(dǎo)教師，中央教科所“十一五”重點課題《傳統(tǒng)文化與語文學(xué)習(xí)》實驗教師，陜西省中小學(xué)教學(xué)能手，“西安高新區(qū)優(yōu)秀教師”，高新區(qū)名師+研修共同體主持人。

陜西第六屆青年學(xué)生領(lǐng)袖峰會優(yōu)秀指導(dǎo)教師，西安市教育科學(xué)研究“十二五”規(guī)劃課題《中小學(xué)課外閱讀分年級指導(dǎo)的實踐研究》主持人，全國中小學(xué)創(chuàng)新作文大賽暨首屆閱讀能力大賽優(yōu)秀指導(dǎo)教師，教育部“十二五”課題全國課堂教學(xué)大賽第一名，“六校聯(lián)盟”課堂比賽優(yōu)質(zhì)課交流。

2016年8月2019年于《美文》雜志第五期發(fā)表《生活在別處，成長在文間——<活著>閱讀之旅》；2015編寫校本教材《序列閱讀讀本》；2016年編寫校本教材《作文“讀-賞-仿”》；2019年編寫《青果》學(xué)生讀本；近年指導(dǎo)多名學(xué)生在《致敬》《讀者》《美文》《少年家國信》《陽光報》“學(xué)習(xí)強國平臺”“人民網(wǎng)”等書籍、雜志、平臺發(fā)表文章近百篇。

1.核心素養(yǎng)背景下，您覺得該如何有效組織語文教學(xué)？

語文學(xué)科素養(yǎng)是語文科育人價值的集中體現(xiàn)，是學(xué)生面對生活實踐和學(xué)習(xí)探索問題情境時，能在正確思想觀念指導(dǎo)下，靈活運用語文科知識、能力與方法認識問題、分析問題、解決問題的綜合品質(zhì)。

具體表現(xiàn)就是以閱讀與表達為核心的學(xué)科能力。平時的語文教學(xué)一定要注意在真實、典型、具體的語文實踐活動情境中組織教學(xué)，完成任務(wù)。

注重學(xué)生的個人體驗，鼓勵學(xué)生開展自主閱讀、獨立思考與自主寫作實踐，強調(diào)在各自的語文實踐活動中，正確理解和熟練掌握漢語言文字的具體運用；鼓勵學(xué)生參與語言實踐活動過程，提升學(xué)生探究語文學(xué)科本體的能力；鼓勵學(xué)生在熟悉的家庭、學(xué)校、社會生活中運用漢語言文字參與社會實踐活動。

總之，語文教師應(yīng)該明白語文教學(xué)不等同于課堂教學(xué)，應(yīng)該努力給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，搭建平臺，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，全面提高學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。

2.您覺得語文教學(xué)需要哪幾種能力？如何培養(yǎng)這些能力？

多年前聽一位校長說：“我們語文教師的最終目標(biāo)和不懈追求就是培養(yǎng)終身的閱讀者、負責(zé)任的表達者和有美感的生活者?！?/span>

這句話對我有挺大影響。我們想培養(yǎng)什么樣的學(xué)生，先要做什么樣的老師。

我們要培養(yǎng)語文教師的哪些教學(xué)能力，就要明白培養(yǎng)學(xué)生的哪些語文能力。簡單地說是三方面：閱讀與寫作、方法和習(xí)慣、審美與價值觀。

首先，閱讀與寫作的能力。

信息的吸收和傳達，在現(xiàn)代社會是人必須具備的素質(zhì)，具體就是閱讀與寫作兩大語言能力。

閱讀應(yīng)是指向文本的，我們要知道作者說了些什么，先明白文本的真正含義，再去談創(chuàng)新性的解讀。寫作要注意真實體驗的外化，在自己的真誠和強烈的表達欲驅(qū)使下歷練表達、學(xué)會表達。

教師自己愛閱讀、愛寫作，根據(jù)真實的閱讀體驗和寫作體驗在語文課堂上引導(dǎo)學(xué)生去閱讀，這樣的課才是好的語文課，這樣的語文教師才是好的語文教師。

第二，掌握規(guī)律方法和形成良好習(xí)慣。

方法與習(xí)慣實質(zhì)上是學(xué)習(xí)者控制和調(diào)節(jié)自身學(xué)習(xí)、記憶與思維認知過程的能力。方法的重點是具體、實效、精要，可操作、有效果、簡單明了不冗繁，這樣才是真方法、好方法。

具體來講，語文教師要通過專業(yè)理論學(xué)習(xí)，掌握不同體裁、不同類型的文本的規(guī)律，然后結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗在教學(xué)實踐中正確靈活地指導(dǎo)學(xué)生。

習(xí)慣是在正確方法指導(dǎo)下的自主堅持，教師在專業(yè)學(xué)習(xí)和教學(xué)實踐中常常會有醍醐灌頂、靈光乍現(xiàn)的一瞬，也許是不夠系統(tǒng)、也許是沒能記錄，亦或許只是停留在理論層面，沒能運用于教學(xué)實踐，這就會造成難得的、有價值的教學(xué)財富的流失。

一種方法的真正掌握是要讓它成為習(xí)慣，變成能力。教師平時注重總結(jié)運用，教學(xué)中授之以漁，幫助學(xué)生形成習(xí)慣，就交給了學(xué)生主動發(fā)展的法寶。

第三，有一定的審美能力和正確的價值觀念。

語文教師一定要做有美感的生活者，熱愛自己，熱愛生活，才能熱愛學(xué)生，熱愛工作。教師豐厚的積淀與審美的目光，會讓自己積累豐富的精神地理，領(lǐng)略足夠的心靈風(fēng)光，獲得獨特的美感體驗。

一個健全的人的心智系統(tǒng)應(yīng)該是知識世界、生活世界、心靈世界的有機統(tǒng)一。無論忽視了哪一方，都會貽害無窮。

教師要做一個負責(zé)任的表達者，不僅能夠清晰、規(guī)范的表達，顯示表達者的技術(shù)與能力、智慧與力量；

更能堅守表達的倫理，顯示出表達者的立場與追求、教養(yǎng)與風(fēng)度。語文承載著“立德樹人”的責(zé)任，語文課，也是一門人生課。教師先要把“人”做好，再指導(dǎo)學(xué)生學(xué)好這門課程，盛放自己的人生花朵。

3.您認為教師應(yīng)該如何培養(yǎng)和提升學(xué)生的閱讀和寫作能力？

閱讀與寫作，本身就緊密相連。閱讀可以為寫作提供材料、語言、思維、以及技巧等多方借鑒。寫作又為閱讀提供著閱讀欣賞的文本，某種意義上寫作還是閱讀成果的具體呈現(xiàn)。

就閱讀來說，首先教師應(yīng)該教會學(xué)生弄清楚文本想說什么，怎么說的。想要清楚這一點，就要以文本為核心，以體裁為抓手，以背景為輔助，以文本細讀和對比閱讀為方法，以對他人的優(yōu)質(zhì)解讀為借鑒。

無論是學(xué)生還是教師都要緊緊抓住文本這一核心，每一篇文章都有其核心的表達指向，作者的一切外在表達都圍繞著這一指向展開和設(shè)置。

在平時的閱讀教學(xué)中，教師要給學(xué)生強調(diào)先在文本中暢游，通過細讀的方法、體裁的特點、時代的背景理解這一篇文章的內(nèi)涵和表達形式，再由這一篇到這一類文章的閱讀指導(dǎo)。

這樣，學(xué)生的閱讀就會由個到類，學(xué)生的能力也會由這一個點到一個面的提升。

另外，面對相同的主題，不同的作家會采用不同的表達形式，我們把這些不同體裁、不同表達的文章進行比較，我們還會發(fā)現(xiàn)更多的秘密。新教材所強調(diào)的群文閱讀，即有這樣的初衷。

在現(xiàn)實教學(xué)中，學(xué)生常常會說“我運用了您教的方法，可是我怎么還是想不到”“我想到了卻說不出來”等等的話。

除去表達的問題，關(guān)鍵在于學(xué)生的鑒賞感覺和鑒賞思維欠缺，這種情況可以借助大量的優(yōu)秀解讀文章，幫助學(xué)生提升認識、提升思維。

寫作與思維邏輯有著必然的關(guān)系，無論什么類型的文章，它都有自己的內(nèi)在思維邏輯，或情感邏輯，或理性邏輯……

大到一部作品、一篇文章的結(jié)構(gòu)和思路，小到文段內(nèi)部語句的先后順序，無不與思維有關(guān)，可以說寫作的本身就是作者思維的體現(xiàn)。引導(dǎo)學(xué)生形成正確的思維習(xí)慣對提高寫作能力是非常重要的。

當(dāng)然，這里有一個重要的前提，先要調(diào)動起學(xué)生寫作的熱情，愛寫，不怕寫。

我們可以用不同的方法調(diào)動起學(xué)生的寫作熱情，比如我們學(xué)校就會給學(xué)生搭建各種平臺，鼓勵學(xué)生寫作，鼓勵學(xué)生表達——“少年家國信”“高新一中學(xué)生優(yōu)秀作品選”“學(xué)生個人作品發(fā)售會”“小家大作大講堂”……

許多的學(xué)生正是從此熱愛上寫作，堅持寫作，并寫出更優(yōu)秀的作品的。

作文能力培養(yǎng)的核心是思維能力的培養(yǎng)，正確的思維方法是認識事物，闡明事理的關(guān)鍵，是提高寫作能力的重要基礎(chǔ)。

作文的審題立意是離不開思維的，從題目的內(nèi)涵和深層的意蘊到題旨的邏輯層次，再到選準(zhǔn)角度作文，每一步都要運用思維來分析。

一篇文章的結(jié)構(gòu)思路是有整體思維順序的，特別是議論文，是從現(xiàn)象入手揭示事物的本質(zhì)，還是內(nèi)外因結(jié)合深入分析原因，亦或從局部入手分析整體，立論、駁論。

段落內(nèi)部的語言也是要講求思維的，關(guān)聯(lián)詞的準(zhǔn)確使用能夠幫助學(xué)生的議論文更有邏輯性，更有信服力。

當(dāng)然，閱讀和寫作一體兩面，密切相關(guān)，相輔相成。

4.對于新教師，在語文教學(xué)方面您有哪些好的建議？

我想說三個詞：謹(jǐn)嚴(yán)、自信、感恩

謹(jǐn)嚴(yán)，嚴(yán)肅認真，一絲不茍。能細致鉆研教材，確定教學(xué)目標(biāo)。明確教什么比怎么教更重要。能深入研究教學(xué)理論，掌握不同文本的特點方法，有步驟，有計劃的開展課堂教學(xué)。

自信，相信自己，能夠做好。語文教學(xué)是相較其它科目教學(xué)更具個性化、創(chuàng)造性的教學(xué)，這也是語文教師最大的幸福之一。

新崗教師初登講臺會遇到各種問題，如果不自信，會錯誤的評價自己，會讓可貴的教學(xué)靈感不能閃現(xiàn)，會讓獨特的教學(xué)風(fēng)格難以形成，讓自己的教學(xué)之路走得艱辛。當(dāng)然，盲目自信也是不好的。

感恩，與人相處，心懷感恩。從教十多年，有許許多多的優(yōu)秀語文教師給予我無私的幫助，直到今天我依然感激不盡。

從與我同姓的路老師到我的三位師傅，無不傾囊相授，關(guān)心呵護。從身邊同事到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，無不肯定鼓勵，幫助成長。念及別人的好，常讓我覺得心里滿當(dāng)當(dāng)?shù)?，工作也更有信心和幸福感了?/span>