SEFC BOOK 2A Unit 5  The British Isles Reading 教學(xué)設(shè)計(jì)

高新一中董延麗

 

諾貝爾獲獎(jiǎng)?wù)哔M(fèi)舍爾教授曾經(jīng)說過，教育有兩種，一種是對(duì)孩子“強(qiáng)迫性灌輸信息知識(shí)”，另一種是“給孩子很大的空間，選擇自己關(guān)注的事情”。當(dāng)學(xué)生能根據(jù)自己的意愿確定適合自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，決定自己想做的事，選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)材料時(shí)，他們的積極性和主動(dòng)性就會(huì)大大增加。因此，作為教師，我們就要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的要求，考慮到學(xué)生身心發(fā)展的需求，積極探索能促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的行之有效的教學(xué)方法。英語課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念之一是倡導(dǎo)“任務(wù)型教學(xué)”模式，采取“任務(wù)活動(dòng)途徑，倡導(dǎo)體驗(yàn)參與”。就是讓學(xué)生在執(zhí)行任務(wù)的過程中，始終保持積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)心態(tài)任，發(fā)展自身的言語能力和思維能力，實(shí)現(xiàn)任務(wù)目標(biāo)，形成語感，感受成功。我個(gè)人的體會(huì)是任務(wù)型教學(xué)途徑是以應(yīng)用為動(dòng)力，以應(yīng)用為目的，以應(yīng)用為核心，即為用而學(xué)，用中學(xué)，學(xué)了用的教學(xué)途徑。學(xué)生帶著任務(wù)學(xué)習(xí)，在完成任務(wù)的過程中逐漸生成知識(shí)，形成技能?；谶@種教學(xué)理念，我對(duì)SEFC BOOK 2A   Unit 5 The British Isles Reading部分進(jìn)行安排計(jì)劃時(shí)，試圖通過模擬生活中的情景，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中主動(dòng)參與，親身實(shí)踐，合作探究，在做事中學(xué)習(xí)語言。

一、學(xué)生分析

高二學(xué)生思維活躍，有自己的觀點(diǎn)和看法，敢于提出不同見解。他們不滿足于教科書上的知識(shí)，想獲得更多的信息。在英語學(xué)習(xí)上，他們不只是想把英語作為一門死記硬背的課程來學(xué)，更希望能學(xué)到知識(shí)性和趣味性兼有的內(nèi)容，從英語學(xué)習(xí)中獲得更多的知識(shí)和能力。五年的英語學(xué)習(xí)，使學(xué)生儲(chǔ)備了一定的詞匯和英語知識(shí)，能較好地展開話題討論，各抒己見。 因此，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，為了激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)有所獲，本節(jié)課采用了“自主，互動(dòng)，探究”的教學(xué)方式。

二、教材分析

教材分析： 本課是一篇說明文，中心話題 The British Isles 內(nèi)容涉及其組成，位置，氣候，歷史，言語等。是 Unit 5 第二課時(shí)，根據(jù)需要在第一課時(shí)進(jìn)行了教材的重組將Warming up和Wb listening 合并在一起。使學(xué)生對(duì) 本單元相關(guān)知識(shí)有了初步了解。本節(jié)課主要通過閱讀掌握基本事實(shí)，并能對(duì)所學(xué)內(nèi)容靈活應(yīng)用。學(xué)生在高一 New Zealand 的學(xué)習(xí)中已對(duì)此類文章有所接觸，對(duì)國家地理方位的描述不會(huì)陌生。另外，在學(xué)生長達(dá)五年的正規(guī)英語學(xué)習(xí)中對(duì)英國已有很多了解。

三、教學(xué)目標(biāo)

1．語言知識(shí)

1．使學(xué)生理解并學(xué)會(huì)運(yùn)用介紹地理風(fēng)情的詞匯、句型

2．了解大不列顛島及英國的地理、氣候、風(fēng)景， 培養(yǎng)其跨文化的意識(shí)

3．學(xué)會(huì)用英語制定旅游計(jì)劃

2．語言技能

1．   使用略讀，查、讀等閱讀技巧獲取信息。

2．   能提取、篩選和重組課文信息

3．學(xué)習(xí)策略

1．通過group work進(jìn)行合作學(xué)習(xí)

2．通過評(píng)選活動(dòng)開展自評(píng)互評(píng)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。

4．情感目標(biāo)  

1．培養(yǎng)合作精神

2．學(xué)會(huì)欣賞他人之長。

3．樹立遠(yuǎn)大人生目標(biāo)

 5文化意識(shí)目標(biāo)

能對(duì)英國文化傳統(tǒng)有比較客觀和公平的認(rèn)識(shí)。

四、教學(xué)策略

以課本Post-Reading部分的問題：如何制定赴英國旅游計(jì)劃作為本課中心任務(wù)。圍繞此中心任務(wù)設(shè)計(jì)子任務(wù)，使學(xué)生自始自終保持很濃的學(xué)習(xí)興趣。利用課件圖片引起興趣，然后帶著問題有目的地閱讀文章，通過回答問題掌握細(xì)節(jié)。然后通過完成制訂旅游計(jì)劃這一任務(wù)，從整體上感知課文，梳理文章脈絡(luò)，學(xué)習(xí)用英語歸納以及復(fù)述。最后借助“最佳旅游計(jì)劃”評(píng)審和“最佳導(dǎo)游”評(píng)審，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相互評(píng)價(jià)，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。環(huán)環(huán)相扣，設(shè)計(jì)緊湊。采用多媒體教學(xué)，用一些精美圖片，引起學(xué)生對(duì)即將閱讀的文章的興趣。課前需要準(zhǔn)備課件及錄音材料。

五、教學(xué)過程

Step1. Leading-in

活動(dòng)一： 看課件圖片，分別展示大不列顛群島不同地域風(fēng)光，著名建筑。通過問題:Where are they? What are they? What are they famous for? 的回答學(xué)生把已有知識(shí)進(jìn)行了回顧，，并直接切入主題，集中學(xué)生注意力。

活動(dòng)二：看地圖標(biāo)出地名。在輪廓圖上分別找出主要組成部分及城市等地名。在標(biāo)識(shí)位置過程中可以加深對(duì)主要組成部分方位的了解，強(qiáng)化地名記憶。

Step II. Pre-Reading

通過問題,Do you want to travel there since the British Isles are so attractive?引起學(xué)生興趣。然后通過以下啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文預(yù)測。If you are asked to make a  trip plan to the UK，what should you consider? 學(xué)生進(jìn)行Brainstorming,并為閱讀活動(dòng)作好鋪墊。同時(shí)明確本課主要任務(wù)-制定旅游計(jì)劃。

 

Step III While-Reading

活動(dòng)一：快速閱讀，整體感知。通過閱讀，學(xué)生了解了其地理，歷史，風(fēng)景，氣候，語言等內(nèi)容

活動(dòng)二：細(xì)節(jié)閱讀，梳理文章，制訂赴英倫三島旅游計(jì)劃

學(xué)生以小組活動(dòng)，“制訂赴英倫三島旅游計(jì)劃”在制定計(jì)劃之前要求學(xué)生對(duì)課文達(dá)到深層理解。學(xué)生在what to visit, how to go ,what to take, what to know等幾個(gè)問題的引導(dǎo)下在制定計(jì)劃時(shí)考慮氣候，城市特色等因素。另外，在課文內(nèi)容外增加牛津，劍橋大學(xué)的介紹，鼓勵(lì)學(xué)生樹立遠(yuǎn)大人生目標(biāo)

活動(dòng)三：評(píng)“最佳旅游計(jì)劃”。學(xué)生討論計(jì)劃是否可行合理，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題的能力。如有一組學(xué)生會(huì)被問到“為什么在六七月去那里旅游”？有些男生因?yàn)橄矚g足球，有些學(xué)生喜歡莎士比亞，有些學(xué)生向往牛津，劍橋大學(xué)設(shè)計(jì)了非常特色的路線。學(xué)生在評(píng)審過程中提出問題，回答問題，不僅訓(xùn)練他們發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力，還促使學(xué)生更仔細(xì)的閱讀課文，理解課文，更全面的思考問題。在完成任務(wù)，公正評(píng)價(jià)的過程中，學(xué)生也體驗(yàn)了進(jìn)步和成功的快樂。

Step IV. Post-Reading

活動(dòng)一：選拔導(dǎo)游。以We have already have very good plans, but who would be our good guide? 鼓勵(lì)學(xué)生復(fù)述課文，運(yùn)用語言，并能把課內(nèi)外的知識(shí)結(jié)合。競爭機(jī)制的引入，激發(fā)了學(xué)生參與課堂的積極性。

活動(dòng)二：完成課件上一篇課文的縮寫填空。把口語練習(xí)的成果落實(shí)到書面能力上。檢查學(xué)生對(duì)主要詞匯的運(yùn)用。

Step V. Assignment

課堂知識(shí)的延伸和鞏固，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)。

1. Set up a Poster to introduce the British Isles.

2. Imagine you are a tour guide. Tell tourists some facts and tips.

 

 

 

 

參考書目：

A Course in English Language Teaching    王薔

中學(xué)英語課堂教學(xué)活動(dòng)指南             胡春林

中小學(xué)外語教學(xué) 2006 10. 11.12