轉變教學理念，注重探究教學
發(fā)布時間：2009-02-10
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新課程改革全面實施以來，無論是通過上崗前的培訓，還是新課程教學實施的切身體會，是我感觸最多的就是要轉變學生的學習方式，教學中注重探究教學。學生知識的學習不再是學生唯一的目標，注重學生經歷科學探究的過程，學習科學探究的方法，培養(yǎng)學生科學探究精神、實踐能力、創(chuàng)新意識。為學生終生學習和發(fā)展奠定基礎。經過一個多學期的實踐，我們物理備課組經常開展新課程的教學研討，通過交流促進，收到了初步的成效。經過反思，談談我對一些問題的體會。
一、從教材來看，新教材從編排上與老教材最大的不同及特點是：
1．加強探究性，探究的思路貫穿其中。大量的課題將實驗探究活動作為整節(jié)的內容，如：探究小車速度隨時間變化的規(guī)律；探究加速度與力、質量的關系；探究平拋運動的規(guī)律；探究彈性勢能的表達式；探究功與物體速度變化的關系。探究的思想不僅體現(xiàn)在實驗中，還包括理論探究方面，如：探究重力作功與重力勢能的關系等。這些課題，培養(yǎng)了學生獨立思考能力、發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的能力以及探究式學習的習慣，強調學生在獲取知識、體會科學方法的過程。
2．關注歷史中的典型探究案例，進行科學思想方法和科學精神的教育。新教材重視對科學發(fā)展史的了解，一方面把學生帶到歷史上探究的事件中去，借鑒歷史的發(fā)現(xiàn)過程，完善對科學的認識，學習科學家的智慧和精神；如：伽利略對自由落體運動的研究，牛頓第一定律，行星的運動規(guī)律等課題。另一方面為學生的探究提供摹本，為學生的再探究提供材料。
3．關注與社會生活的聯(lián)系。教材安排了大量觀察實驗活動，設置了許多與科學探究相關的欄目，比如：做一做，說一說，旁白，思考與討論。為學生的探究性學習提供了思考空間和課題，使學生逐步養(yǎng)成理論聯(lián)系實際，實際動手操作的習慣。
二、新課程的理念就要求教師應把科學探究式的學習活動作為主要的教學手段。在經過實踐的課堂教學中，采用探究活動進行教學和以往教學對比，明顯的發(fā)現(xiàn)：激發(fā)了學生的學習興趣，提高了學生的科學素質，使學生掌握科學探究的方法，形成科學的思想。
課程意義上科學探究的七個要素：
在實施教學活動中，我認為設置好一個新奇的情景尤為重要，創(chuàng)設別致情景，吸引學生的注意，啟發(fā)學生發(fā)現(xiàn)和提出問題，激起學習的興趣。心理學表明問題是思維的動因，是探究的起點，人們只有發(fā)現(xiàn)和提出了問題，才會積極認真的思考，努力尋求解決問題的途徑和方法。例：我在自由落體規(guī)律的探究教學的教學安排：（1）視頻觀看下落的運動激趣情景引入；（2）讓粉筆頭和紙片等高同時落下，對比粉筆頭和紙團發(fā)現(xiàn)的規(guī)律；（3）觀察月球上的落體運動；（4）演示抽氣玻璃管中羽毛與錢幣的下落；（5）建立概念并聯(lián)系實際；（6）探究規(guī)律，提出問題；（7）猜想；（8）設計實驗方案，數(shù)據(jù)處理；（9）得出結論。整節(jié)課下來，學生感到及輕松，又收獲頗多。
在探究教學實施中，也不一定非要教條的面面具到，既可“大探究”，也可以“小探究”。從教法上，應解放思想、放開眼界，克服教學時科學探究中的形式主義。探究教學的形式可以多種多樣，科學探究不一定都要動手做實驗，可以通過多種形式體驗科學探究過程。對于某些內容，可以按歷史的發(fā)展展開教學，使學生從前輩大師的工作中體會科學探究，有時根據(jù)課題，也可以進行理論探究活動。
總之，探究式學習方式是學習科學的一個強有力的工具，使學生在課堂上激起強烈的好奇心和求知欲。探究教學就要求教師轉換自己的角色，由傳統(tǒng)的知識傳授者轉變?yōu)樾抡n程下的知識引導者、促進者，促使教師必須加緊學習科學探究的理論，不斷積累經驗和進行反思，才能更好的指導學生完成科學探究活動。
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