信息化社會中,教師的職責將言傳身教變?yōu)樵絹碓缴俚貍鬟f知識,而越來越多地激勵思考;他將越來越成為一位顧問,一位交換意見的參加者,一位幫助發(fā)現(xiàn)矛盾論點而不是拿出現(xiàn)成真理的人。所以,馬卡連柯說:“首先是教師品格的陶冶,行為的教育,然后是專門知識和技能的訓練”。我們常用“一捅水”和“一碗水”關(guān)系比喻做教師應具備的基本要求。也正是因為有了這“一桶水”的容量,在教師的引導下,使得學生超出了他們自己狹隘的生活境界,走進了知識的殿堂,裝下了更大范圍的世界,樹立了更遠大的理想?；叵肫鹪谖覀儺攲W生的那個時代,其中有很多的教師在人格上.學識上都能讓我們至今仍值得回味和敬仰。他們對工作的敬業(yè)和對學生的厚愛使學生終生難以忘懷。然而今天隨著信息化社會的到來,知識不斷更新.信息容量處在爆炸之中,學生在獲得信息.處理信息.加工信息的能力方面有不少時候比老師還要強?，F(xiàn)代的學生視野廣闊,歷史、哲學、天文、地理、藝術(shù)、網(wǎng)絡、科技都有涉及。而大膽探索.敢于想象.思路開闊.充滿活力.不盲從也是學生的一個特征。老師可能在課堂上講的有些信息已經(jīng)滯后了,學生覺得老師的見解很多時候并不如自己。所以,學生很難在學識上再那么崇拜老師了!而學生心目中對理想教師的認可,其中一個很重要的方面,教師應該是一個勤于學習.不斷充實自我的教師。實施以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的素質(zhì)教育,關(guān)鍵是改變教師的教學方式和學生的學習方式。提倡研究性學習改變以往學生以單純接受教師傳授知識為主的學習方式,為學生創(chuàng)造開放的學習環(huán)境,提供獲取知識的多種渠道。培養(yǎng)創(chuàng)新精神則要求教師必須具備超前的教育觀念,廣泛的知識,才能勝任。
我們曾經(jīng)碰到這樣的情況,高三復習階段,老師準備把外地習題翻印考試時,發(fā)現(xiàn)學生已從IT網(wǎng)上下載做過。不得不另選題;老師在講納米材料時舉例遠不如學生知道的豐富……。數(shù)字化和信息革命的社會必將促使我們教師不斷充電學習來提高自己!書本學習只是一個方面。而掌握現(xiàn)代信息手段將使知識更新如虎添翼。事實上當我們進入教育網(wǎng)站,看到那豐富的教育信息,有教學新思維、教學新理念、最新科技信息、各地最新試題、多媒體課件、優(yōu)秀教案……。而這不正是我們需要更新和提高的嗎?創(chuàng)新教育對教學要求必然帶來新的教育觀念、教育方式,也必然會帶來新的教育成果。去看看人家是怎么做的吧,去認識一下基礎教育精彩的網(wǎng)絡空間,取他人之長補己之短方能不斷進步。由此看來,教師僅有“一桶水”是遠遠不夠的。如今要給學生“一碗水”既要有“量”又要有“質(zhì)”還要有“給”的藝術(shù)!一位智者說到: “教師的人格對于年輕的心靈來說,是任何東西都不能代替的有益于發(fā)展的陽光,教育者的人格是教育事業(yè)中的一切”。那么,信息化社會中教師的人格魅力體現(xiàn)在那些方面呢?
一.耐心、盡責、厚愛學生仍是教師最基本人格
世界上不存在立竿見影的教育,也不存在一勞永逸的教育，培養(yǎng)學生必須耐心細致。而厚愛學生則要用發(fā)展的眼光去看到學生身上閃光點,及時撲捉學生身上進步的火花激勵成材。蘇霍姆林斯基說: “同情心,對人的由衷的關(guān)懷,這就是教育全部才能的血和肉,教師不能是個冷漠的人”。
我校有著成功教育的良好傳統(tǒng),鼓勵每位學生抬起頭做人,努力培養(yǎng)合格加特長的學生。而學生是反映教師威信的一面鏡子,廣泛調(diào)查表明:學生所喜歡的教師具有以下品質(zhì):責任心強.熱愛尊重學生,知識廣.有特長有才干,講課清楚方法好,輔導耐心,對學生實事求是.不偏向溫和易接近①。每屆高三學生到最后復習階段,有不少學生情緒波動很大。焦慮、產(chǎn)生心理障礙、成績滑坡等。而這時,教師如果能理解學生,通過談心消除學生疑惑,滿懷熱情的鼓勵學生,將使學生精神振奮并取得意想不到的進步。2001屆有個學生,最后幾次模擬考成績波動很大,情緒一度陷入低谷。這時，班主任和其他老師利用課間.放學回家路上,耐心分析他學習的進步和不足,穩(wěn)定他的情緒,教給學習方法。循循善誘使他樹立信心。在最后一月復習中,他合理安排時間,有效提高了學習效率。當他考入大學后對他母親說,他永遠忘不了困難時老師對他思想上的關(guān)懷,使他樹立了信心取得了成功。這些老師的品格和音容深深的留在了他腦海之中,今后也將不斷鞭策他去克服人生道路上的困難。由此可見,教師的一言一行對學生潛移默化的影響多么重要!這種影響可能會對學生一生產(chǎn)生積極影響。而這樣的事例我校隨處可見。正是這種教師的人格力量,促進一批又一批學生的成材,使我校近幾年高中畢業(yè)生百分之一百全部都考上了大學。
二.努力創(chuàng)新提高教學藝術(shù)、展示教師的人格魅力
贊科夫說:“明天一定要比今天做的更好——這是一個創(chuàng)造性工作者的教師的座右銘”。隨著全球化知識經(jīng)濟時代的臨近,對創(chuàng)造性人才,對勞動者的創(chuàng)新精神提出了前所未有的緊迫要求。教師必須改變教學觀點.教學方法,由知識的傳授者改變?yōu)閷W生的共同學習者和領(lǐng)路人。處在信息時代的教師,不僅要有良好的師德、廣泛的知識、教育教學的技能技巧,而且還要有能夠在教學活動中應用現(xiàn)代信息技術(shù)的能力。
在創(chuàng)造性教學氣氛中學生感到的是“新” “奇” “變”;學生興趣、動機可以得到充分的激發(fā)。古今中外,推動人類歷史前進的無一不是求新求異思維的結(jié)果。沒有求新意識就沒有創(chuàng)造思維,沒有創(chuàng)造思維就沒有創(chuàng)造力。2001年是陜西省第一年實行“3+X”考試,摸著石頭過河無經(jīng)驗可循。怎樣使“X”復習卓有成效、提高學生綜合科分析解決問題的能力?我們綜合科目的老師一方面緊扣教學大綱和考試說明既要各自把好自家門、把自己單科復習抓好,同時又要兼顧多學科知識之間的交*點和熱點。綜合能力測試是命題方式的創(chuàng)新,它著眼于“綜合”。比如電功率和化學能轉(zhuǎn)換;核反應方程式和元素在周期表中的位置;有氧、無氧呼吸和糖類代謝關(guān)系等。這類試題在知識視野、問題情景和探究過程的維度上有較高的要求,有的超出本學科知識范疇,需要我們重新拿起課本學習,有的則要在平時注意搜集這方面信息。如:石墨炸彈、納米材料、汽車防撞氣囊、NO人體內(nèi)的雙重性作用、導電聚合物實驗原理等。新知識要求我們教師去鉆研去學習。我在教學中把從報刊、教學期刊搜集到的這方面信息加工處理,制成投影膠片和PowerPint演示課件展示放大,再配以生動的描述,給學生展示了一個寬闊的視野,引導學生動腦、動手解決實際問題,收到良好教學效果。利用從網(wǎng)上下載的Flash制作的電子云.滲析.半透膜.金屬晶體的電子運動等動畫演示很是形象生動直觀。多媒體創(chuàng)設的接近實際的情境,可使學習者喚醒長期記憶中有關(guān)內(nèi)容,同化和順應當前學到的知識,完成對新知識的學習和鞏固。心理學研究也表明,學生對信息的接受,視聽結(jié)合.多種感官并用. 學習效率可達94﹪。能有效發(fā)揮大腦左右兩個半球的優(yōu)勢。CAI課件等現(xiàn)代教育技術(shù)通過展示圖片,引入影視以形象.直觀.先進為特點提高了課堂教學效率,使我們在第一年的“3+X”綜合考試中就取得了優(yōu)異成績。可見，要想提高教學藝術(shù),僅僅靠單一的教學手段是不行的。
數(shù)字和信息化社會中,人類面臨著前所未有的挑戰(zhàn),新興學科、科技新成果的不斷涌現(xiàn)要求我們教師必須努力提高計算機應用水平,主動從互連網(wǎng)上去獲取教學信息,豐富自己的備課資料,開拓自己的視野。這樣也就縮短了和學生之間信息差距。“創(chuàng)設滿足各種學習需要的條件,對于形成中的學習需要的鞏固和發(fā)展極為重要。事實表明,當學生開始學習一門新學科時,往往由于好奇而多少有一定的求知欲?？墒鞘潞?由于學習過程中遇到種種困難。缺乏滿足這種學習需要的各種條件逐漸對這門學科的學習喪失興趣而抱否定態(tài)度②”。學生喜愛你所教的科目,成績自然也就提高了。當我用自己精心制作的PowerPint演示課件提高了課堂效率看到學生驚喜好奇的面容時,就覺得自己犧牲業(yè)余時間所付出的努力時值得;而學生在會考和高考中每一次取得優(yōu)異成績也使我感到欣慰。同時教師在提供變式展示教材的同時也在培養(yǎng)學生主動探索獲取知識的能力。炎熱的夏天,當我在課堂上臉上掛滿汗珠走下講臺時,學生會悄悄在你上衣口袋放上一小塊擦汗紙,此時,師生之間的情感交流在我心中涌起那份感動也是久久不能平靜……。
一名優(yōu)秀教師要追求卓越、勇于創(chuàng)新。努力提高教學藝術(shù)也是展示教師人格魅力的一個方面。潛心于教學,自信、自強,熱愛自己的事業(yè),就一定能形成自己不拘一格的教學風格。
三. 尊重學生人格、使教師的風格能長久駐留在學生心目中
從我當教師那一天起,我就經(jīng)常提醒自己:每天出現(xiàn)在同學面前的應該是一位精神飽滿、充滿活力的長者和可值得信賴的朋友,那期待的眼光和臉上的微笑,將會使學生倍受鼓舞產(chǎn)生愉悅心情。教師的外傾、隨和以及尊重學生，使學生樂意和你親近。年輕時,我愛發(fā)脾氣,批評人不留情面。如今,經(jīng)過二十多年教學生涯,特別是自己孩子的成長過程中,我曾經(jīng)期望值過高,方法簡單粗暴,也有過失敗的教訓。我逐漸體會到:學習過程是一個艱辛的腦力勞動過程。試想一下,每天面對四五門功課和作業(yè),父母的望子成龍、成績和升學壓力使學生在心靈上更需要老師的理解和幫助。根據(jù)巴鋪洛夫關(guān)于學習需要(好奇心.求知欲.好學求知精神)來源于定向探究反射的觀點,教學中必須創(chuàng)設問題情境.實施啟發(fā)式教學。因為任何學習的愿望總是在一定的情境中發(fā)生的,只有具有這種問題性的情境,才具有強大的吸引力,而對學習具有強

烈的激動作用③。“從本質(zhì)上說每個學生都是人才,都有極大的潛能,就看你如何去挖掘和培養(yǎng)。永遠不要對學生說:你不行,即使在他遭遇挫折的時候”。我很贊同中科大教授顧鈞以上的觀點。我們知道皮格馬利翁期待效應是學生進步的一大因素。但在實踐應用中卻并不理想。學生進步中有反復,教師過于急躁、期望值太高,往往就看不到學生身上的閃光點和微小進步。作為教師既要鼓勵在某一學科方面有特殊興趣的學生勇于探索,培養(yǎng)好奇心,因為興趣導致創(chuàng)新。這要求教師課要上的深入淺出、因人施教,又更要關(guān)心成績差的學生。社會不要求我們把每個學生培養(yǎng)成科學家,但要求我們培養(yǎng)的學生個個有所特長、勇于開拓。
讓學生踩著我們的臂膀走向成功之路,在若干年后,學生記憶中能想起中學時代有一位教師曾經(jīng)在困難時曾給以他幫助;想起教師那充滿激情獨到的教學風格;想起教師滿懷愛心曾經(jīng)說過的一句鼓勵話……。
這也許就是我們教師的風范和人格魅力所在！
   (此文獲《陜西省教育學會第六次優(yōu)秀論文》一等獎)
參考文獻：①《教育心理學新論》李鏡流著
②③《學習心理學》馮忠良著